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association patients

• APEDYS-France - fédération d'associations de parents d'enfants dyslexiques présentation générale, définition de la dyslexie, informations pratiques d'aide aux enfants et aux parents [langue : français ; format : html ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; visité le 02/10/2001] Paris (Paris) - Fr. Flux RSS .
  Descripteur(s) MeSH : *dyslexie ; enfant ; personnes handicapées
  Type(s) de ressources CISMeF : *association patients ; flux de syndication
  
  

association patients

• Association Canadienne de la Dyslexie présentation de l'association, informations sur la dyslexie, présentation de l'Académie Héritage (école spécialisée), informations sur une méthode de rééducation du langage appelée l'EMS (Enseignement Multisensoriel Simultané), deuxième congrès international sur la dyslexie [langue : anglais, français ; format : html ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; visité le 06/02/2001] Ottawa - Ca.
  Descripteur(s) MeSH : *dyslexie ; personnes handicapées
  Type(s) de ressources CISMeF : *association patients
  
  

cours

• Installation précoce de la relation mère-enfant (L') - Troubles de l'apprentissage - - Examen Classant National : Question(s) 32 Module(s) 3 - Par Pr Duverger P, Dr Malka J.
  [Site éditeur Service de Pédopsychiatrie CHU Angers ] installation précoce de la relation mère-enfant (compétences du nourrisson, partenaires de l'interaction, niveaux d'interaction, perturbation de la relation mère-enfant), troubles de l'apprentissage (dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, dysgraphie) ; 11 pages [langue : français ; format : pdf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; visité le 03/11/2003] Angers - Fr.
  Descripteur(s) MeSH : *développement de l'enfant ; diagnostic différentiel ; *dyslexie ; enfant ; facteurs de risque ; nourrisson ; pédiatrie/enseignement et éducation ; pédopsychiatrie/enseignement et éducation ; *relations mère-enfant ; signes et symptômes ; *troubles de l'apprentissage ; troubles de l'apprentissage/complications ; troubles de l'apprentissage/diagnostic ; troubles de l'apprentissage/étiologie ; troubles de l'apprentissage/thérapie
  Type(s) de ressources CISMeF : *cours
  
  

information patient et grand public

• Difficultés d'apprentissage [Site éditeur eyesite.ca Service d'information de la société canadienne d'ophtalmologie] définition d'une difficulté d'apprentissage, cas de la dyslexie, causes, effets, diagnostic, traitement [langue : français ; format : html ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; visité le 17/04/2003] - Ca.
  Descripteur(s) MeSH : *dyslexie ; dyslexie/étiologie ; signes et symptômes ; *troubles de l'apprentissage ; troubles de l'apprentissage/complications ; troubles de l'apprentissage/diagnostic ; troubles de l'apprentissage/thérapie
  Type(s) de ressources CISMeF : *information patient et grand public
  
  

rapport technique

• A propos de l'enfant dysphasique et de l'enfant dyslexique [Site éditeur Ministère de l'Education Nationale, de la Recherche et de la Technologie [français] ] "Rapport structuré en trois parties : nature du problème posé (cadre institutionnel et essai de définition), état des lieux au niveau national et international et recommandations qui s?articulent autour de cinq axes : développer dès l'école maternelle des actions de prévention et de repérage ; favoriser le dépistage précoce d'enfants potentiellement atteints d'un trouble du langage oral ou écrit ; améliorer la prise en charge des enfants mais aussi des adolescents ; intensifier la formation des personnels de manière pluri-catégorielle et pluridisciplinaire, en formation initiale et continue ; renforcer le partenariat institutionnel santé/éducation nationale." [langue : français ; format : html, pdf, rtf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/07/2010 ; visité le 03/03/2003] - Fr.
  Descripteur(s) MeSH : adolescent ; *aphasie ; aphasie/diagnostic ; aphasie/épidémiologie ; aphasie/prévention et contrôle ; Belgique ; Danemark ; *dépistage de masse ; *dyslexie ; dyslexie/diagnostic ; dyslexie/épidémiologie ; dyslexie/prévention et contrôle ; école maternelle ; enfant ; enfants handicapés ; *enseignement spécialisé ; établissement scolaire ; formation continue ; France ; *intégration scolaire enfants handicapés ; intégration scolaire enfants handicapés/législation et jurisprudence ; Pays-Bas ; personnes handicapées ; troubles de l'apprentissage ; troubles de l'apprentissage/diagnostic ; troubles de l'apprentissage/prévention et contrôle ; troubles du langage ; troubles du langage/diagnostic ; troubles du langage/prévention et contrôle
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation pour la politique de santé
  
  
• Dyslexie, Dysorthographie, Dyscalculie - Bilan des données scientifiques - synthèse et recommandations [Site éditeur INSERM Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale] acquisition du langage oral : repères chronologiques, apprentissage de la lecture, apprentissage de la production écrite et de orthographe, apprentissage du calcul, définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages, données de prévalence des troubles spécifiques des apprentissages scolaires, dyslexie à travers études de groupes et de cas multiples, sous-types de dyslexies à travers études de cas unique, troubles de apprentissage de l'orthographe, dyscalculie, troubles des acquisitions associés, troubles comportementaux ou émotionnels associés, théories explicatives de la dyslexie : la théorie phonologique, dimensions visuelles de la dyslexie, hypothèse cérébelleuse, hypothèse du traitement temporel, apport de imagerie cérébrale, facteurs génétiques, analyse critique des différentes théories pour la dyslexie, repérage, dépistage et diagnostic, prévention en milieu scolaire, bilan des méthodes de rééducation, prise en charge individuelle en pratique clinique, principaux constats, recommandations, pour mieux repérer, dépister, prévenir, pour mieux prendre en charge, pour approfondir les connaissances sur apprentissages scolaires et troubles, rencontre-débat du 16 janvier 2007 ; 132 pages [langue : français ; format : html, pdf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/02/2007 ; visité le 02/03/2007] - Fr. rencontre - débat .
  Descripteur(s) MeSH : apprentissage ; collecte de données ; comorbidité ; dépistage de masse ; *développement de l'enfant ; *développement du langage oral ; dyslexie ; dyslexie/diagnostic ; *dyslexie/étiologie ; dyslexie/génétique ; dyslexie/prévention et contrôle ; dyslexie/rééducation et réadaptation ; écriture ; enfant ; enseignement spécialisé ; établissement scolaire ; facteurs de risque ; France ; lecture ; parole ; prévalence ; *troubles de l'apprentissage ; troubles de l'apprentissage/classification ; troubles de l'apprentissage/épidémiologie ; troubles du comportement de l'enfant ; troubles du comportement perturbateur et de déficit de l'attention
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation ; répertoire
  
  
• Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques [Site éditeur Documentation Française ] "Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion." [langue : français ; format : html, pdf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/02/2007 ; visité le 12/06/2007] - Fr.
  Descripteur(s) MeSH : *dyslexie ; *dyslexie/diagnostic ; *dyslexie/prévention et contrôle ; *dyslexie/rééducation et réadaptation ; *dyslexie/thérapie ; enfant ; *langage ; *lecture
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation par consensus
  
  

recommandation

• Dyslexie, Dysorthographie, Dyscalculie - Bilan des données scientifiques - synthèse et recommandations [Site éditeur INSERM Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale] acquisition du langage oral : repères chronologiques, apprentissage de la lecture, apprentissage de la production écrite et de orthographe, apprentissage du calcul, définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages, données de prévalence des troubles spécifiques des apprentissages scolaires, dyslexie à travers études de groupes et de cas multiples, sous-types de dyslexies à travers études de cas unique, troubles de apprentissage de l'orthographe, dyscalculie, troubles des acquisitions associés, troubles comportementaux ou émotionnels associés, théories explicatives de la dyslexie : la théorie phonologique, dimensions visuelles de la dyslexie, hypothèse cérébelleuse, hypothèse du traitement temporel, apport de imagerie cérébrale, facteurs génétiques, analyse critique des différentes théories pour la dyslexie, repérage, dépistage et diagnostic, prévention en milieu scolaire, bilan des méthodes de rééducation, prise en charge individuelle en pratique clinique, principaux constats, recommandations, pour mieux repérer, dépister, prévenir, pour mieux prendre en charge, pour approfondir les connaissances sur apprentissages scolaires et troubles, rencontre-débat du 16 janvier 2007 ; 132 pages [langue : français ; format : html, pdf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/02/2007 ; visité le 02/03/2007] - Fr. rencontre - débat .
  Descripteur(s) MeSH : apprentissage ; collecte de données ; comorbidité ; dépistage de masse ; *développement de l'enfant ; *développement du langage oral ; dyslexie ; dyslexie/diagnostic ; *dyslexie/étiologie ; dyslexie/génétique ; dyslexie/prévention et contrôle ; dyslexie/rééducation et réadaptation ; écriture ; enfant ; enseignement spécialisé ; établissement scolaire ; facteurs de risque ; France ; lecture ; parole ; prévalence ; *troubles de l'apprentissage ; troubles de l'apprentissage/classification ; troubles de l'apprentissage/épidémiologie ; troubles du comportement de l'enfant ; troubles du comportement perturbateur et de déficit de l'attention
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation ; répertoire
  
  

recommandation par consensus

• Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques [Site éditeur Documentation Française ] "Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion." [langue : français ; format : html, pdf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/02/2007 ; visité le 12/06/2007] - Fr.
  Descripteur(s) MeSH : *dyslexie ; *dyslexie/diagnostic ; *dyslexie/prévention et contrôle ; *dyslexie/rééducation et réadaptation ; *dyslexie/thérapie ; enfant ; *langage ; *lecture
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation par consensus
  
  

recommandation pour la politique de santé

• A propos de l'enfant dysphasique et de l'enfant dyslexique [Site éditeur Ministère de l'Education Nationale, de la Recherche et de la Technologie [français] ] "Rapport structuré en trois parties : nature du problème posé (cadre institutionnel et essai de définition), état des lieux au niveau national et international et recommandations qui s?articulent autour de cinq axes : développer dès l'école maternelle des actions de prévention et de repérage ; favoriser le dépistage précoce d'enfants potentiellement atteints d'un trouble du langage oral ou écrit ; améliorer la prise en charge des enfants mais aussi des adolescents ; intensifier la formation des personnels de manière pluri-catégorielle et pluridisciplinaire, en formation initiale et continue ; renforcer le partenariat institutionnel santé/éducation nationale." [langue : français ; format : html, pdf, rtf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/07/2010 ; visité le 03/03/2003] - Fr.
  Descripteur(s) MeSH : adolescent ; *aphasie ; aphasie/diagnostic ; aphasie/épidémiologie ; aphasie/prévention et contrôle ; Belgique ; Danemark ; *dépistage de masse ; *dyslexie ; dyslexie/diagnostic ; dyslexie/épidémiologie ; dyslexie/prévention et contrôle ; école maternelle ; enfant ; enfants handicapés ; *enseignement spécialisé ; établissement scolaire ; formation continue ; France ; *intégration scolaire enfants handicapés ; intégration scolaire enfants handicapés/législation et jurisprudence ; Pays-Bas ; personnes handicapées ; troubles de l'apprentissage ; troubles de l'apprentissage/diagnostic ; troubles de l'apprentissage/prévention et contrôle ; troubles du langage ; troubles du langage/diagnostic ; troubles du langage/prévention et contrôle
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation pour la politique de santé
  
  

diagnostic

• Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques [Site éditeur Documentation Française ] "Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion." [langue : français ; format : html, pdf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/02/2007 ; visité le 12/06/2007] - Fr.
  Descripteur(s) MeSH : *dyslexie ; *dyslexie/diagnostic ; *dyslexie/prévention et contrôle ; *dyslexie/rééducation et réadaptation ; *dyslexie/thérapie ; enfant ; *langage ; *lecture
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation par consensus
  
  

étiologie

• Dyslexie, Dysorthographie, Dyscalculie - Bilan des données scientifiques - synthèse et recommandations [Site éditeur INSERM Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale] acquisition du langage oral : repères chronologiques, apprentissage de la lecture, apprentissage de la production écrite et de orthographe, apprentissage du calcul, définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages, données de prévalence des troubles spécifiques des apprentissages scolaires, dyslexie à travers études de groupes et de cas multiples, sous-types de dyslexies à travers études de cas unique, troubles de apprentissage de l'orthographe, dyscalculie, troubles des acquisitions associés, troubles comportementaux ou émotionnels associés, théories explicatives de la dyslexie : la théorie phonologique, dimensions visuelles de la dyslexie, hypothèse cérébelleuse, hypothèse du traitement temporel, apport de imagerie cérébrale, facteurs génétiques, analyse critique des différentes théories pour la dyslexie, repérage, dépistage et diagnostic, prévention en milieu scolaire, bilan des méthodes de rééducation, prise en charge individuelle en pratique clinique, principaux constats, recommandations, pour mieux repérer, dépister, prévenir, pour mieux prendre en charge, pour approfondir les connaissances sur apprentissages scolaires et troubles, rencontre-débat du 16 janvier 2007 ; 132 pages [langue : français ; format : html, pdf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/02/2007 ; visité le 02/03/2007] - Fr. rencontre - débat .
  Descripteur(s) MeSH : apprentissage ; collecte de données ; comorbidité ; dépistage de masse ; *développement de l'enfant ; *développement du langage oral ; dyslexie ; dyslexie/diagnostic ; *dyslexie/étiologie ; dyslexie/génétique ; dyslexie/prévention et contrôle ; dyslexie/rééducation et réadaptation ; écriture ; enfant ; enseignement spécialisé ; établissement scolaire ; facteurs de risque ; France ; lecture ; parole ; prévalence ; *troubles de l'apprentissage ; troubles de l'apprentissage/classification ; troubles de l'apprentissage/épidémiologie ; troubles du comportement de l'enfant ; troubles du comportement perturbateur et de déficit de l'attention
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation ; répertoire
  
  

thérapie

• Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques [Site éditeur Documentation Française ] "Que sait-on à l'heure actuelle de l'acquisition « normale » du langage, de l'apprentissage de la lecture, de l'orthographe et du calcul, pouvant éclairer la compréhension des troubles spécifiques des apprentissages ? Quelles sont les définitions et classifications des troubles spécifiques des apprentissages utilisées dans les différentes études pour en déterminer leur fréquence et leur démographie ? Qu'est-ce que la dyslexie, quelles sont ses principales manifestations et leur fréquence ? Quels sont les autres troubles spécifiques des apprentissages (dyscalculie, dysorthographie) et leurs relations avec la dyslexie ? Quels autres troubles sont fréquemment associés ? Quelles sont les principales théories explicatives de la dyslexie et quel a été l'apport dans ce domaine des nouvelles technologies scientifiques (neuro-imagerie, génétique, neurosciences cognitives) ayant permis les avancées récentes ? Quelles sont les différentes méthodes de remédiation et comment s'articulent-elles avec les théories actuelles ? Quel est l'état actuel des recherches scientifiques en matière d'indications de prises en charge et d'évaluation des méthodes proposées ? Quels sont les outils et stratégies disponibles en termes de repérage, dépistage, diagnostic et prise en charge ? Quelles sont les perspectives dont les enseignants, les familles et les enfants eux-mêmes pourraient tirer bénéfice ? C'est autour de ces différentes questions que le groupe de travail a structuré sa réflexion." [langue : français ; format : html, pdf ; accès : gratuit et libre ; site non parrainé ; daté du 01/02/2007 ; visité le 12/06/2007] - Fr.
  Descripteur(s) MeSH : *dyslexie ; *dyslexie/diagnostic ; *dyslexie/prévention et contrôle ; *dyslexie/rééducation et réadaptation ; *dyslexie/thérapie ; enfant ; *langage ; *lecture
  Type(s) de ressources CISMeF : *rapport technique ; *recommandation par consensus